體育師資缺口大 破除瓶頸考驗的是執行力

說到體育和教育的關系，曾經有一句無奈的笑談：“你的數學課是體育老師教的？”現實情況卻恰恰相反，因為體育老師不夠，很多學生“體育課是數學老師教的”。從全國的角度看，體育課師資建設不完善是一個大問題。

全國范圍內體育老師缺多少呢？數據顯示，2009年中小學體育教師約43萬人，缺額約29萬人。2018年全國體育教師55萬人，仍有20萬左右的缺口。教育部相關專家表示，長期以來，體育課並不要求教會學生專項運動技能，甚至連健康知識和基本運動技能都沒有明確要求，體育師資短缺，是一個很重要的原因。近些年推行校園足球等項目后，專項體育老師的匱乏更成為學校體育發展的困擾。

還好，在記者採訪的幾所中小學裡，並不缺少體育教師。南京十校教育集團河北街分校等學校，還從體校聘請了專業足球教練，並招聘了退役女足運動員。讓體育課上得更專業，對孩子養成運動習慣、學會體育技能大有裨益。但就像一位受訪校領導說的那樣：“要想讓體育課教會學生專項運動技能和健康知識，就需要專業化的教師，而專業化的教師目前確實非常短缺。”

在國家新出台的促進體教融合政策中，提出一項改革舉措：為優秀退役運動員進入校園當體育教師、體育教練打通通道。政策如何落地尚未明確細節，如何聘教練、請老師，目前需要摸著石頭過河,更需要敢擔當、敢作為。

即便是師資力量不缺，體育老師也面臨著和主課老師“搶時間”的問題。這考驗的是學校、家長等方方面面對體育鍛煉的認識高度。即便像沈陽市第二十中學這樣注重學生體育鍛煉的學校，也需要一些“強制手段”。

沈陽市第二十中學黨委副書記李玉美告訴記者：“考慮到學生每天在校學習時間很長，體育鍛煉時間學校安排得比較合理，日常保証一小時運動量。既有體育課，又有大課間，畢業年級在吃完晚餐之后，還有20分鐘的大課間。”

不過，在高考“指揮棒”之下，學校雖然留出了運動時間，但學生的“執行力”有時存在一定問題。“有的學生寫作業比較慢，別的孩子出去活動了，他們還在教室裡補作業。我們經常派值班老師巡視，督促他們離開教室去活動。通過這些管理，保証學生全員參與體育活動。”李玉美對記者說。

有的學生不愛運動，需要老師把他們“攆”到運動場的情況，南京十校教育集團河北街分校校長高武深有同感。“我們學校體育活動開展得很好，但學生們的體質還是很差。從運動會就能看出來，有些學生協調性差，跑彎道不會拐彎，跑直道自己都能把自己絆倒。”說起這些事，高武有些無奈。

沈陽市第一二六中學體育和衛生主任劉洋表示：“對於體育課留作業的做法，理解的家長不是很多。很多家長還是以課業為重，孩子的體育活動在校內進行還好說，體育課真留作業，有的學生能完成，有的學生不願完成。”

對於體教融合的出路，高武認為還需因地制宜。“開展校園體育需要因地制宜，不能全鋪開。比如說足球，我們學校地方夠大，搞足球沒問題，但不是每個學校都有這樣的條件。但是，沒有足球場，可以打羽毛球、乒乓球，讓學生喜歡上運動就好，至於喜歡哪種運動，要根據具體情況。”高武實話實說，“體育課留作業也是同樣的道理，沒有大面積的運動場地，可以到小區跳繩，也可以在家裡做仰臥起坐，隻要動起來就可以。”

“有的學生、家長，甚至一些教育工作者覺得學習成績是第一位的，這是現實，學習成績確實重要，但鍛煉時間同樣不能犧牲，真犧牲運動時間，往往會適得其反。我們看過一個調查，學生參加一定強度、一定時間的體育運動，會促進體內多巴胺的形成，能讓人興奮，思維活躍，更有成就感。”李玉美對記者說，“高中生學習壓力很大，讓他們進行適量的體育活動，可以減輕學習壓力。學習不只是拼智力，還是拼體力，每天達到一定的運動量，身體素質提高，拼智力行，拼體力更行，才能在高考中立於不敗之地。”

要讓體育老師舒展拳腳，還得去掉鐐銬。課堂上學生有任何傷害事故，體育老師都必須擔責，導致體育課成了“高危”課程。目前我國沒有切實可依的法規性文件，能夠讓體育老師在教學、管理沒有差錯的情況下免於承擔責任，這也是體育教學發展的一個瓶頸。“說實話，校內開展體育鍛煉和比賽，學生小磕小碰在所難免，但不能因噎廢食，學生保險齊全，我們也非常重視教會學生做好防護，同時，經常鍛煉、掌握體育技能，也能有效預防受傷，我們也會做家長的工作，相信能得到家長們的理解。”高武說。

記者走訪的幾所學校，從上到下都對體育教學工作非常重視，這是學生的幸運。“在我國，關於教學模式一直都有爭論，任何模式都有優越性，關鍵是要切實執行。體教融合真正落地，根兒在中下端的執行者。也就是說，宏觀指導有了，中端理論有了，微觀執行就顯得非常重要。這就涉及各個中小學校長的考核機制問題，如果始終唯成績論，體教融合的效果就會非常有限。” 沈陽體育學院教育學院院長李成梁教授對記者說。

“體教融合是新時代教育領域的重大改革，立足於促進青少年身心健康發展，旨在加強學校體育工作，解決的是青少年體質不理想的問題。但實話實說，隱形的瓶頸，是客觀存在的。”接受採訪時，李成梁教授直言。

好在，隨著各項政策的頒布，體育課、體育老師、體育教學的重要性愈發凸顯，找准道路，突破瓶頸，學校體育狀況將不斷改善，迎來朝氣蓬勃的春天。

鏈接

考試“指揮棒”怎麼用 還須深思

日前，《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）頒布，其中要求“強化體育評價”。

《總體方案》中提出，要建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制，引導學生養成良好鍛煉習慣﹔中小學校要客觀記錄學生日常體育參與情況和體質健康監測結果﹔改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，形成激勵學生加強體育鍛煉的有效機制。

同時，有關部門在解讀《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》時表示，“體育中考要不斷總結經驗，逐年增加分值，體育要達到跟語文數學外語同分值的水平”“立即啟動體育在高考中計分的研究”。

以考試的“指揮棒”來提升體育等科目在學校、家長、學生心目中的重視水平，不失為一種辦法，但是，逐年增加體育、美育的分值，甚至達到跟語數外同分值的水平，這無疑是對應試“指揮棒”權重的加碼，當如何操作，頗值得深思。（記者黃岩）