十年前，一位自閉症兒童的母親找到李際新，想讓自己的孩子到他的學校隨班就讀。

李際新當時是遼寧省本溪市平山區第二實驗小學的校長。作為一名教育工作者，面對家長的苦苦哀求，看著自閉症孩子空洞的眼神，李際新決定試一試。

自閉症也叫孤獨症，被稱為“星星的孩子”。“患自閉症的孩子情緒自控能力差，坐不住，還會突然尖叫。”李際新說。

與自閉症孩子同處一間教室，引發了其他孩子家長的不滿。情緒激動的家長們，集體來到學校要求李際新開除那個“不一樣的孩子”。

面對眾多家長，李際新說：“我們都有自己的孩子，不如換位思考，假如這孩子就是我們自己的孩子呢？”

家長們面露難色，沒了聲音。李際新繼續說：“我保証絕不拿課堂質量開玩笑，請大家給這個孩子一個機會。”

李際新望著散去的家長們，在心裡暗下決心。

從這一天開始，李際新著手調整任課教師的教學內容，改變教學方法，安排自閉症患兒與普通學生在一起進行融入式學習。

校長李際新（左）和孩子們。受訪人供圖

隨之而來的，是更多的自閉患兒加入到李際新的學校裡。面對自閉患兒越來越多，李際新做了一個艱難的決定：經上級主管部門協調，將其他孩子分去了別的學校，把當時全部22名特殊孩子都留下來。

“讓每個殘疾兒童都享有受教育的權利，一個都不能少”成為了李際新的信念，但難題也隨之而來。

沒有教材怎麼辦？

在國內沒有統一的自閉症兒童教材的情況下，李際新著手研究特殊教育課程標准，參考其他特殊教育學校的教學方法。不知道多少個日夜過去，李際新拿出了一整套課程表，其中有生活語文、生活數學、生活適應、唱游與律動、繪畫與手工、運動、保健七門一般性課程。除此之外還開設了信息技術、康復訓練、校本課程、書法、繪畫與手工制作、古詩、心理沙盤、游泳、地滾球等八項選擇性課程。

“首先要提升學生完成任務的能力，其次培養學生的生活技能。”李際新說。

校長李際新（中）和孩子們。受訪人供圖

李際新和老師們的努力有了效果。當一個上學以來從來沒有說過話的孩子，訓練三年后，突然開口說話時，李際新感動得熱淚盈眶。

正是這些孩子的一點點改變，成為了老師和家長堅持下來的理由。但對於老師來說，堅持顯得更為可貴。

“每一位老師幾乎都是從零開始。”李際新說。從普教老師轉變為一名特教老師，意味著此前的經驗全部作廢，重新開始。

因為自閉症的特殊性，多數孩子存在語言發展障礙，僅僅是一句簡單的自我介紹，就需要幾十次、上百次的強化重復教學，卻往往收獲了一次又一次挫敗。不僅如此，自閉症患兒的行為不可控，上課中突然被孩子抱住或者推搡的情況不可避免，甚至被抓傷、咬傷的情況也時常出現。李際新和其他老師們從未因此嫌棄、抱怨，而是積極與孩子交流。

時間一天天過去，老師和孩子在彼此心裡都留出了對方的位置。口碑在自閉患兒家長口中流傳開來，越來越多的自閉患兒家長慕名來到這裡。短短幾年，在校學生數增加到40人。

“李校長讓我們孩子有了可以學習的希望，他就是孩子們的‘校長爸爸’。”劉同學的家長說。

2016年，李際新了解到游泳對自閉患兒的康復訓練有顯著效果，他便著手尋找游泳館。

在吃了幾個閉門羹之后，終於有一家游泳館願意免費提供場地。開游泳館那麼多年，但是游泳館老板詹麗敏還是第一次看見眼前的情景。“他們拍打水面，旋轉、蹲跳......特別興奮，在泳池裡到處跑，不停地釋放自己的情緒，看得出來，孩子們很喜歡，我也決定將游泳館的大門永遠為孩子們敞開。”

“同時，這也暴露出某些孩子緊張、哭喊、不會自己穿脫衣服等一些問題。”李際新准備先從這些問題入手。

慢慢的，孩子們熟悉了每周兩次的游泳課。他們可以從滑梯處入水，在水中行走，並且熟練地漂浮、憋氣、換氣、劃水、蹬腿、蛙泳以及自由泳等。

校長李際新（左）組織孩子們游泳。受訪人供圖

四年時間，李際新的孩子們全部都可以獨立下水，其中有2人拿到了國家頒發的游泳一級証書，36人能在水中漂浮，12人學會蛙泳，2人學會自由泳。“游泳課是學生最喜愛的課，不管寒冬酷暑，雨雪交加，幾乎沒有缺席。即使不能下水，也要到游泳館去看一看。”李際新說。“游泳課的的確確使學生發生了很大變化，不但情緒穩定，身體健壯，能按指令完成任務，還增強了他們的自信心。”

校長李際新（右）組織孩子們游泳。受訪人供圖

畢業季，九年級的焦同學找到李際新：“‘校長爸爸’，我要去別的學校上學了。”喘了一口氣，焦同學繼續說：“游泳課我還可以參加嗎？”普普通通的一句話，一字一頓，焦同學說得吃力卻又很認真。

李際新看著眼前的這個孩子，他不曾想過，十年前的一次決定，讓他有了40多位這樣的“星星的孩子”。

“回來上游泳課的時候別忘了帶泳帽，你總忘。”李際新說。

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